Консультации ЦНППМПР г. Ишима по вопросам ИОМ, самообразования педагогов, восполнения компетентностных дефицитов (13.10.2022 - 5 вопросов)

 

Вопрос 1. Какие формы результативности ИОМ существуют? Что можно представить в качестве педагогического продукта при составлении индивидуального маршрута педагога?

Ответ: В качестве продукта могут выступать:

• серия учебных занятий;
• публикации;
• методическая продукция (буклет, листовка, брошюра, УМК);
• портфолио;
• творческий отчет;
• мастер-класс;
• сайт преподавателя;
• доклад, выступление;
• творческая мастерская;
• педагогический проект;
• проведение семинара;
• отчет о результатах инновационной деятельности;
• результаты личного участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.;
• презентация опыта работы по выявленной в результате самоанализа педагогической проблеме.

Елена Сергеевна Колногузова, старший преподаватель ЦНППМ ПР г. Ишима, к.ф.н.

 

Вопрос 2. Что нужно учитывать педагогу при выборе темы самообразования?

Ответ: При выборе темы самообразования педагогу необходимо проанализировать запрос образовательной организации, а также свой личный запрос. Необходимо учитывать актуальность и важность темы, её научно-теоретическое и практическое значение, степень освещённости данного вопроса в литературе. Важно помнить, что разработка данной темы должна иметь практическую значимость для профессиональной деятельности педагога.

Елена Сергеевна Колногузова, старший преподаватель ЦНППМ ПР г. Ишима, к.ф.н.

 

Вопрос 3. Какую актуальную тематику можно включить для восполнении дефицитов в области коммуникативных компетенций при разработке индивидуального образовательного маршрута?

Ответ: Примерная тематика восполнения дефицитов в области коммуникативных компетенций может быть следующей:

• «Технологии эффективной коммуникации в профессиональной деятельности педагога»
• «Культура речи педагога как фактор развития коммуникативной компетенции»
• «Невербальное взаимодействие в педагогическом процессе»
• «Психологические барьеры общения. Барьер темперамента»
• «Эмоциональная культура педагога как фактор развития коммуникативной компетенции»
• «Техники и приемы управления эмоциями в педагогическом общении»
• «Коммуникативная компетентность педагогов в ситуации профессионального конфликта»
• «Коммуникативная компетентность взаимодействия с родителями (законными представителями)»
• «Коммуникативная компетентность взаимодействия с обучающимися»

Елена Сергеевна Колногузова, старший преподаватель ЦНППМ ПР г. Ишима, к.ф.н.

 

Вопрос 4. Подскажите пожалуйста, может ли руководитель общеобразовательной организации разработать индивидуальный образовательный маршрут или это могут делать только педагоги-предметники?

Ответ: Индивидуальный образовательный маршрут может быть разработан не только педагогом-предметником, но и воспитателем ДОУ, руководителем общеобразовательной организации, педагогом-психологом, социальным педагогом, методистом и т.д. В образовательной организации должно быть разработано и утверждено положение об ИОМ, в котором будут указаны особенности формы документа для каждой из категорий педагогических работников.

Елена Сергеевна Колногузова, старший преподаватель ЦНППМ ПР г. Ишима, к.ф.н.

 

Вопрос 5. Может ли педагог приступить к разработке индивидуального образовательного маршрута, если он не проходил диагностику профессиональных дефицитов?

Ответ: Диагностика профессиональных дефицитов является одним из важных этапов разработки ИОМ, поскольку позволяет объективно оценить наличие возможных затруднений. Если педагог по каким-то объективным причинам не проходил диагностику, он может приступить к планированию маршрута, принимая во внимание запрос образовательной организации, личный запрос, а также тему самообразования. Однако, в дальнейшем, все же рекомендуем пройти диагностическое исследование. Получить консультацию по вопросам диагностики можно, обратившись к сотрудникам ЦНППМПР по телефонам 8(34551)2-31-10; 5-10-67.

Елена Сергеевна Колногузова, старший преподаватель ЦНППМ ПР г. Ишима, к.ф.н.